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袁小逸當(dāng)起老師來有模有樣

2004年,擁有北大碩士和南開博士學(xué)歷的袁鴻林決定將自己5歲的女兒袁小逸留在家中培養(yǎng)。 4年后，9歲的袁小逸已開始在家中的“私塾”幫助父親給其他學(xué)生上課了。

就在2008年晨報(bào)記者第一次采訪過袁小逸之后不久，“私塾女孩”嘗試上了半年初二，全班50人中第43名的班級(jí)排名，讓女孩重返父親私塾。不適合幼兒園、不適合正規(guī)的初中教育，但在父親的私塾中，女孩如魚得水，不僅學(xué)文化，而且還每天教其他學(xué)生英語(論壇)。更令人驚訝的是，不適合正規(guī)教育的她，卻成為家長們熱捧的私塾老師。

正是家長的熱捧，讓私塾女孩的父親袁鴻林再次做出驚人之舉——2010年開始，在浙江永康、義烏多地辦學(xué)，用女兒做金字招牌，每天上一小時(shí)課。

一位教育專家表示，私塾躥紅的背后是當(dāng)前學(xué)校教育弊端逐漸顯露，不過私塾教育也并非教育體系中“包治百病”的良方。

再訪私塾女孩

受聘于父親 月薪千元

9點(diǎn)剛過，人聲鼎沸的香格里拉幼兒園3樓逐漸平靜下來。一群3歲到6歲的孩子圍坐在小桌旁，端望著小老師袁小逸從門口出現(xiàn)。時(shí)隔一年多，晨報(bào)記者再訪這位私塾女孩，袁小逸個(gè)頭躥高不少，穿著粉紅羽絨服，配著時(shí)尚小皮靴，那張稚嫩而不乏靈氣的臉上架著幅銀框眼鏡。

袁小逸有些輕微的咳嗽，她笑言“輕傷不下火線”，可走到黑板前，袁小逸立即少了一分嬉笑多了一分嚴(yán)肅。 第一節(jié)是英文課，這群6歲以下孩子的指定教科書竟然是新概念英語第一冊(cè)，小朋友用粉嫩的手指按著英文句子大聲朗讀，讓人頗感驚訝。在上課暖場部分，幼兒園的小朋友各自領(lǐng)讀一篇課文，袁小逸圍著小桌踱步，不時(shí)摸著小朋友的腦袋糾正發(fā)音。

結(jié)束預(yù)熱，袁小逸在黑板上寫下一個(gè)句子 “where do you come from?（你來自哪兒？）”緊接著，袁小逸在黑板上寫下“中國、美國、巴西、意大利等”多個(gè)國家的英文單詞。當(dāng)提到巴西時(shí)，袁小逸比劃著踢足球的樣子，鼓著腮幫子模仿球星羅納爾多，臺(tái)下一片哄笑。不少幼兒園授課老師也前來觀摩袁小逸講課，一位老師評(píng)價(jià)說，袁小逸講課思維跳躍很大，有利于思維潛能開發(fā)。

來永康辦學(xué)，袁鴻林請(qǐng)?jiān)�小逸做老師，原則上每天授課1小時(shí)，報(bào)酬是每月1000元，可供袁小逸自由支配。對(duì)袁小逸授課的這種做法，袁鴻林認(rèn)為是女兒早期教育的延伸，通過教課鞏固知識(shí)。袁小逸對(duì)自己的新角色也非常認(rèn)可，同時(shí)也充滿期待：“10日就發(fā)工資了，得想想怎么花錢了？”“這一年，我出了一本書，鋼琴進(jìn)步了。”袁小逸向熟識(shí)的晨報(bào)記者介紹自己的進(jìn)步，卻遭父親袁鴻林潑冷水：“別以為出一本書就了不起了。這一年，你進(jìn)步最小，主要是懶散了。”聽到父親的批評(píng)，袁小逸低下頭，默不作聲。袁鴻林用慈愛的眼神打量了女兒一會(huì)，轉(zhuǎn)過頭來對(duì)記者輕聲說：“順其自然吧，也別給她太大壓力。”[難適應(yīng)正規(guī)教育]

初中學(xué)習(xí)只維持半學(xué)期

“呆慣了私塾，我不習(xí)慣學(xué)校。”袁小逸性格直爽，快人快語。在受聘于父親之前，袁小逸也曾有過一段時(shí)間的校園生活體驗(yàn)，但最終卻無疾而終，這似乎更佐證了6年前袁鴻林“幼兒園不適合女兒”的結(jié)論。

1999年，袁鴻林42歲中年得子，視女兒袁小逸為掌上明珠。4歲時(shí)，袁小逸被送入幼兒園一年。一年下來，袁鴻林驚訝地發(fā)現(xiàn)，幼兒園老師給女兒的評(píng)語竟是“與小朋友正常溝通、在群體中正常表達(dá)似乎有問題”。

袁鴻林得出結(jié)論：幼兒園不適合女兒，并作出驚人決定，帶著一家老小回老家浙江海鹽，“老師教不了女兒，我自己開家私塾。”袁鴻林之所以如此自信，因?yàn)樗麚碛?!--keyword-->北京大學(xué)碩士、南開大學(xué)博士學(xué)歷，曾經(jīng)擔(dān)任過中國社科院和國防大學(xué)的教師。

在海鹽的私塾里，袁鴻林給女兒的課程表涵蓋廣泛，包括文言文、英語、日語、法語、美術(shù)等，而文言文教材是《古文觀止》，英語用《新概念英語》。“我的教學(xué)方法是居高臨下，用給研究生(論壇) 上課的方法來教4歲的孩子。”在袁鴻林看來，教孩子最核心的要求是打破現(xiàn)有的知識(shí)鏈條、知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新架構(gòu)。

同齡人尚在小學(xué)階段，袁小逸便展示出的英文運(yùn)用能力和古文造詣令人嘆服。同時(shí)，外界亦有擔(dān)憂，在私塾教學(xué)中培養(yǎng)出的袁小逸會(huì)否因?yàn)闆]參與學(xué)校教育而失去接觸社會(huì)的能力。

抱著試一試的態(tài)度，2008年9月袁小逸前往嘉興清河中學(xué)初二年級(jí)，第一次體驗(yàn)校園生活。初入校園，完善的教學(xué)設(shè)施和身旁眾多的同學(xué)讓袁小逸感到一些新奇，但很快她便遭遇挫折。上學(xué)的第二天，袁小逸6點(diǎn)起床還遲到。下課鈴響了，可興致正濃的老師仍滔滔不絕的講課，以至于其他老師站在教室門口等候時(shí)才匆匆下課。放學(xué)時(shí)，老師布置了大量的作業(yè)，袁小逸將課本和作業(yè)一齊塞進(jìn)書包。“咔嚓”撕裂的聲音，書包出了洋相。不得已，第二天袁小逸只能拖著旅行包上學(xué)。

袁小逸上學(xué)帶有一定的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以學(xué)校對(duì)她的管理顯得較為隨意。不久后，袁小逸上學(xué)時(shí)間比同學(xué)推遲45分鐘，改為上半天學(xué)。盡管學(xué)校已經(jīng)額外開恩，感覺疲憊的袁小逸患上了嚴(yán)重的感冒，在家休息整一個(gè)月。不過，袁小逸還是參加了期末考試，語文73分，英語89分，數(shù)學(xué)62分，在全班50人中列43名。

考試過后，袁小逸總結(jié)認(rèn)為自己在學(xué)校學(xué)習(xí)效率不高，匆匆結(jié)束了校園生活體驗(yàn)。[女兒成金字招牌]
 

多地辦學(xué)推廣私塾教育

袁小逸赴嘉興入學(xué)半年體驗(yàn)校園生活，也給袁鴻林一段思考時(shí)間�；仡�6年培養(yǎng)女兒的經(jīng)歷，袁鴻林總結(jié)出兒童早期教育的“袁小逸模式”。對(duì)此，袁鴻林概括說，這種模式以思維訓(xùn)練為中心，以多種語言鍛煉為特點(diǎn)，最終達(dá)到兒童早期潛能開發(fā)。

外界將袁小逸的“成功”視為袁鴻林6年培養(yǎng)的成果，紛紛向其取經(jīng)，同時(shí)，袁鴻林也成為眾多商人捕捉的對(duì)象。3年前，一位泰州老板向袁鴻林發(fā)出辦學(xué)邀請(qǐng)，但袁鴻林認(rèn)為時(shí)機(jī)還不成熟。

2009年5月，袁鴻林和袁小逸應(yīng)浙江永康方面的邀請(qǐng)參加一個(gè)早期教育報(bào)告會(huì)。在永康市行政會(huì)議中心，700多名家長前來觀摩，入場券早已售罄，連走廊上也擠滿人。在講臺(tái)上，袁小逸和一名外教侃侃而談，不時(shí)得到外教贊許。當(dāng)?shù)弥�小女孩年僅10歲，臺(tái)下家長一陣躁動(dòng)。

幾天后，袁小逸前腳回到私塾，幾名家長后腳就找到袁鴻林，提出要把自己的孩子交給袁鴻林接受早期教育。此時(shí)，永康香格里拉幼兒園院長找到袁鴻林，希望合作辦學(xué)。這一次，袁鴻林欣然接受。袁鴻林直言不諱地說，袁小逸初出茅廬獲得好評(píng)，自己也在尋找機(jī)會(huì)規(guī)模辦學(xué)，但若要大規(guī)模辦私塾，短時(shí)間內(nèi)難以繞開辦學(xué)資質(zhì)這道門檻，擁有辦學(xué)資質(zhì)的香格里拉幼兒園提供的共同辦學(xué)模式可以規(guī)避這個(gè)難題。

7月，袁鴻林來到浙江永康香格里拉幼兒園進(jìn)行暑期培訓(xùn)，順便進(jìn)行辦學(xué)評(píng)估。袁鴻林說，每名學(xué)生的收費(fèi)100多元一天，但教室爆棚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長的需求。袁鴻林在永康辦學(xué)時(shí)，一年日托學(xué)費(fèi)需2萬到3萬元，全托高達(dá)4萬元，報(bào)名者絡(luò)繹不絕。一名送孩子入學(xué)的家長說：“自己整日忙生意不可開交，孩子教育最舍得花錢。”

不久，義烏一名實(shí)力雄厚的商人邀請(qǐng)?jiān)�鴻林在義烏開“分店”，推廣“袁小逸模式”，對(duì)方提供辦學(xué)場地。袁鴻林坐在寬敞的辦公室對(duì)晨報(bào)記者介紹，義烏辦學(xué)前期投入便需要100萬元以上，首次計(jì)劃招生超過60人。

由于有記者造訪，袁小逸從永康趕路一個(gè)半小時(shí)到義烏接受采訪，未來她也會(huì)成為這里的教師。她已成為父親辦學(xué)的一塊金字招牌。對(duì)此，袁小逸并不覺得有何不妥，“Daddy（爸爸）能把我教好，也能教好更多的孩子。我現(xiàn)在做好老師，將來Daddy還需要我接班。”

專家看法

私塾教育可進(jìn)行試驗(yàn)難培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)精神

袁鴻林大規(guī)模推廣辦學(xué)推廣私塾經(jīng)驗(yàn)，再度引發(fā)現(xiàn)代私塾去留之爭。袁鴻林有一個(gè)統(tǒng)計(jì)，對(duì)他早期教育觀念認(rèn)同者多為高級(jí)知識(shí)分子，其中不乏博士、碩士，此外，便是教師，還有一些資歷雄厚、社會(huì)閱歷豐富的精英人士。 “連教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育壓抑了孩子的個(gè)性，一定程度甚至束縛了孩子的潛能挖掘。 ”

知名教育專家、武漢大學(xué)王開敏女士坦言，長期以來，學(xué)校教育作為當(dāng)前主流教育形態(tài)，以應(yīng)試教育和升學(xué)為終極目標(biāo)，存在著諸多弊端。從這個(gè)意義上來看，私塾教育作為一種特殊教育模式，充當(dāng)學(xué)校教育的補(bǔ)充，追求教育個(gè)性化，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求多元化，個(gè)性化的趨勢(shì)。 “這與教育改革的方向一致，應(yīng)當(dāng)允許進(jìn)行試驗(yàn)。 ”

對(duì)于袁鴻林倡導(dǎo)和實(shí)踐的私塾教育，上海師范大學(xué)教授曹子芳認(rèn)為應(yīng)允許探索，但應(yīng)防止矯枉過正，過猶不及。在曹子芳教授看來，袁小逸所展現(xiàn)出的語言能力屬智力范疇，但兒童教育還應(yīng)注重人格健全，其中孩子的社會(huì)化是關(guān)鍵一步，“通常情況，私塾里培養(yǎng)不了團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)。 ”

袁鴻林表示，在當(dāng)前體制下，私塾教育不可能代替學(xué)校教育，但目前可供家長和孩子選擇的教育模式太少了，“我提供了一種另外的選擇，這本身就是種貢獻(xiàn)。 ”(晨報(bào)特派記者 姜 鵬浙江義烏、永康報(bào)道）

(解放網(wǎng)-新聞晨報(bào))