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　　離開還是留下?在皖北鄉(xiāng)村做教師的年輕教師經(jīng)常會面臨這樣的糾結(jié)。

　　鄉(xiāng)村凋敝，學校凋零。一幅幅凋敝凋零的畫面不斷襲來，不獨皖北鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實不容樂觀，其他鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育同樣令人心痛和辛酸。

　　青年教師不愿意呆在鄉(xiāng)下，不得已也是多數(shù)在“走讀”。鄉(xiāng)村教職不過是他們一點也不喜愛的餓不死的飯碗而已。

　　年輕教師能留下來踏踏實實地教書，就很不容易了

　　4月7日傍晚，安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣王莊中學教師黃媛接回在鎮(zhèn)上幼兒園上學的女兒，準備回家做飯。27歲的黃媛帶著女兒住在學校的教師宿舍里。去年，她辭去了在江蘇一所私立學校的工作，通過固鎮(zhèn)縣教育局的統(tǒng)一考試，成為了王莊中學的一名語文教師。她的婆家在固鎮(zhèn)縣城，一到周末，她就得趕班車回去，丈夫在外做生意，孩子和公婆都由她來照顧。

　　“在這里當老師，比較穩(wěn)定，但也清貧。”黃媛說，自從她做了老師，丈夫就開始經(jīng)商，希望能多賺點錢。

　　王莊中學是鎮(zhèn)里目前唯一的中學，全鎮(zhèn)孩子都要在這里完成初中的課程，高中則要到縣里就讀。從王莊鎮(zhèn)到固鎮(zhèn)縣城大約有40分鐘的車程，這里的老師只能一到兩周回一次家。全校65名教師，年齡40歲以下只占到40%，校長胡新云覺得這些年輕教師只要能留下來踏踏實實地教書，就很不容易，學校門口的滾動字幕上寫著他的“名言”：“認真就是水平，負責就是能力，落實就是品質(zhì)”。

　　青年教師缺乏的問題在小學更加明顯，王莊鎮(zhèn)中心校校長任青山說：“141名在職老師中只有30%是40歲以下的，其中一個教學點，5位老師加起來有300多歲。”據(jù)介紹，王莊鎮(zhèn)中心校統(tǒng)管王莊鎮(zhèn)內(nèi)的10所完整小學和一個只有一二年級的教學點。

　　小學教師老齡化問題嚴重，年輕教師又難以留住，任青山說：“2000年前，縣里統(tǒng)一分配老師，并將一批民辦教師統(tǒng)一轉(zhuǎn)正，之后直到2008年，縣里才又開始統(tǒng)一分配老師，這兩年，我們這里來了20多位年輕老師，教師緊缺的問題緩解了不少，但要留住這些青年教師也不容易。”去年有個姑娘，考試通過了，分配到村子里的小學，她父親帶著她來看了一下，嫌從學�；丶姨�不方便，人就沒來報到。

　　對于不少在當?shù)亟虝�的老師來說，同樣面對這樣的難題：離開還是留下。王莊鎮(zhèn)是全國聞名的“花生之鄉(xiāng)”，王莊一小學校舊址曾是明清時候的驛站�，F(xiàn)在這所學校已經(jīng)搬到離舊址不遠的樓房里，全校有19名老師。吳振柳是這里的一名英語老師，鄉(xiāng)村學校英語老師普遍緊缺，吳振柳要教三到五年級的英語課。她的丈夫也是一名鄉(xiāng)村教師，孩子今年1歲了。最近她和丈夫在準備參加公務(wù)員考試。

　　“我們想試試，我丈夫家在淮南，回去當公務(wù)員，環(huán)境會好些，待遇也能好些。孩子現(xiàn)在小，以后上學還是去市里讀好，我媽身體也不好，看病都不敢用太好的藥，我們在這里房租每年1500元，孩子奶粉1個月就要近1000元，我一個人每月的工資也就1000多元。”作為英語老師，吳振柳覺得教學有難度：“農(nóng)村孩子很多都不喜歡學英語，覺得不好學又沒用，有的孩子上一年級的時候，就說以后要出去打工，他們認為打工比老師掙的錢多。”

　　小李小學自2008年以來，陸續(xù)來了4位年輕教師，學校在教室的后面裝上薄薄的隔板，為老師隔出一個小空間，老師做飯、睡覺都要在這里。“我們實在沒地方，只能讓老師勉強住了。這里距離王莊鎮(zhèn)11公里，各種資源都比較缺乏，最近修了水泥公路，有了私人開的班車，好多了。”校長陳志飛說，過去每周他都要騎著摩托到鎮(zhèn)子上接老師過來，好不容易有年輕老師來，學校要想盡辦法留住他們。

　　學校辦公室的角落里放著兩個舊舊的籃球，桌上的電子琴上已經(jīng)落了一層土，“沒幾個老師會彈琴，音樂、美術(shù)、體育課都是我們輪著帶的。”陳校長說。電教室里鎖著一臺電腦，兩臺電視。校長說：“電視、電腦要讓各班輪著來看，去年我們這里有了網(wǎng)絡(luò)，年輕老師有時候從網(wǎng)上弄些東西給學生看，教學內(nèi)容豐富多了。”電教室的一角堆著幾個大紙箱，陳校長拍拍紙箱：“有個企業(yè)搞捐助，結(jié)果弄來的都是些破衣服，還有些沒用的書，學生們根本用不上，只能這么堆著。”

　　孫集村小學的趙文娟老師，畢業(yè)于阜陽師范學院數(shù)學系，在學校既要教數(shù)學也要教語文，每周要上20多節(jié)課。她的家在城關(guān)鎮(zhèn)，每次回家先要從村里騎車到鎮(zhèn)子上，然后坐班車到縣城，再從縣城坐班車回家。趙老師今年26歲了，是家里最小的孩子。“回家爸媽總會關(guān)心男朋友的問題，每天在這里，接觸面太窄了，也不容易找。”趙老師說，平時用的東西都要從縣里買了帶過來，每次從家里回學校都是拎著大包小包，倒車挺費勁的。和趙文娟一起分配來的共有4名青年教師，他們大多是大學一畢業(yè)，就參加了縣教育局的統(tǒng)一考試，然后被分配到了這里。其中3名女老師同住在一間教室里，床頭的桌子上擺著瓶瓶罐罐的護膚品，不遠的窗前放著燃氣灶和廚具，旁邊放著學校唯一的電腦，3個人做飯、睡覺和備課都在這一間屋里。“學�，F(xiàn)有條件實在有限，沒有教師宿舍，她們只能在這里湊合了。”孫集小學校長馮國云無奈地說。

　　王莊中學數(shù)學老師李新，上個世紀90年代從固鎮(zhèn)縣湖溝鄉(xiāng)來到這里，妻子也是一名老師，在楊廟鎮(zhèn)工作�，F(xiàn)在他們已經(jīng)決定留在王莊鎮(zhèn)，并且把父母也接了過來，兒子在王莊中學上初二。對于目前的生活，李新說：“住在學校的宿舍，還是比較方便的，房費也省下了，每月1000多元的收入，生活是夠的。每天面對學生，還是覺得挺有意義的，老師這份工作，恐怕不會輕易放棄。”

　　鄉(xiāng)村學校凋零絕非國家之福

　　青年教師不愿意呆在鄉(xiāng)下，不得已也是多數(shù)在“走讀”。鄉(xiāng)村教職不過是他們一點也不喜愛的餓不死的飯碗而已。呆在鄉(xiāng)下有什么好處呢?工資不多拿，還風里來雨里去，尤其是女性，安全和戀愛都是大問題。中學好歹有個大教師群體大家在一起熱鬧些，小學就全變味了，放學了，守著孤零零校園，夜晚青燈照壁，這份孤獨和荒涼放在如今，無疑是一種折磨。

　　呆都懶得呆下來，還會“吸引”優(yōu)秀的教師來講奉獻么?鄉(xiāng)村學校的師資如此凋敝，顯然和城鄉(xiāng)分化有關(guān)，和城鄉(xiāng)差距有關(guān)，和傾斜農(nóng)村教育的政策落不到實處有關(guān)。

　　城鄉(xiāng)分化和差距這里就不談了，廣大農(nóng)村青壯勞力背井離鄉(xiāng)外出打工，把老人和孩子、女人留在家里惶惶度日，這種狀況早已揪心多年。單看傾斜政策這一點，大多華而不實，要么是每個月定補一點錢來表表心意，要么就是撒撒胡椒面弄個先進給個竹竿扶著。多年來就沒有真心實意過。比如，就徹底來個傾斜，收入高高跟城區(qū)拉開距離，翻上一番也未嘗不可;所有提職人員沒有在鄉(xiāng)村三五年的奉獻經(jīng)歷免談。如果來這些貨真價實的傾斜，就不信鄉(xiāng)村學校“吸引”不來優(yōu)秀師資。

　　57歲的北京第二實驗小學校長李烈成為國務(wù)院參事，可以向溫家寶總理“講真話，察實情”了。實際上，教育領(lǐng)域里的問題一抓一大把，許多問題總理也早有耳聞�？墒�，近年來鄉(xiāng)村學校迅速凋零，李校長未必知曉。中國農(nóng)民還有八億之巨，他們在鄉(xiāng)下的孩子依然比城里的孩子多。誰敢忽視對農(nóng)民子女的教育?日前叢飛遺孀邢丹之死令人唏噓，那三個15歲到19歲的孩子竟然愚昧到在高速路邊向車輛投擲石頭取樂，誰敢說這沒有教育失敗的原因?其實連失敗也談不上，據(jù)說他們連小學都沒畢業(yè)。

　　鄉(xiāng)村!鄉(xiāng)村!中國社會發(fā)展的最重要短板!如果鄉(xiāng)村凋敝，學校凋零，這可絕非國家之福。然而，一幅幅凋敝凋零的畫面不斷襲來，不獨皖北鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實不容樂觀，其他鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育同樣令人心痛和辛酸�？纯茨切�從鄉(xiāng)村逃離的孩子吧，看看那些仍然在鄉(xiāng)下閃爍著蘇明娟大眼睛里渴望的孩子吧，他們的希望不該破滅，我們必須時刻提防著。

　　農(nóng)村義務(wù)教育教師隊伍建設(shè)亟需加強

　　由于長期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制造成的城鄉(xiāng)差距，師資隊伍整體素質(zhì)不高制約著農(nóng)村教育發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展。問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　農(nóng)村教師老齡化的現(xiàn)象突出，中年教師斷檔;學歷基本達標，但初始學歷層次較低;學科結(jié)構(gòu)不合理，“教非所學”現(xiàn)象嚴重，教師專任率不高，這都直接影響了教學質(zhì)量和教師專業(yè)化水平的提高。

　　農(nóng)村教師的編制、補充機制不完善，優(yōu)秀教師外流，農(nóng)村教師資源配置問題突出。

　　教師編制制度存在缺陷。目前的編制標準，使很多農(nóng)村教師跨學科、跨年級教學，甚至有些班級因缺少教師而無法開課，出現(xiàn)“超編缺人”的矛盾。二是在許多區(qū)(縣)，學校中流動人口子女較多，有的學校達到70-80%，學生流動性較大，當前的教師編制制度很難適應(yīng)流動著的學生。三是隨著現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)，撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，農(nóng)村學校也在合并，學生人數(shù)急增，教師編制卻始終不變。農(nóng)村學校教師補充機制不完善。隨著各地相繼取消了中等師范學校，農(nóng)村小學的教師難以補充。

　　農(nóng)村教師逆向流動更顯優(yōu)秀教師資源不足。教師待遇(工資、津補貼、住房、培訓、晉升等方面)以及生存環(huán)境的差異，導(dǎo)致優(yōu)秀教師從農(nóng)村地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他省份的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流動，向條件更好、收入更多的學校流動，向待遇好的民辦學校流動。

　　教育行政部門將優(yōu)秀教師集中于城區(qū)打造“品牌學校”，也導(dǎo)致農(nóng)村教師流失。為此提出以下建議:——農(nóng)村教師隊伍建設(shè)非各級政府統(tǒng)籌、推動難以奏效。各級政府要把教師培訓擺在重中之重的位置，建議建立教師培訓專項基金，并能夠持續(xù)性投入。

　　——科學制定農(nóng)村教師編制，解決“超編缺人”的困境。實行城鄉(xiāng)一體化的教師編制，解決城鄉(xiāng)師生比例倒掛問題，均衡配置教師資源，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展;同時，要從農(nóng)村學校實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特點配齊、配足教師，保證農(nóng)村學校開齊、開足課程，積極推進素質(zhì)教育的全面實施。——完善農(nóng)村教師補充機制，拓寬引進農(nóng)村教師的渠道。一要嘗試與本地相關(guān)院校簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，為農(nóng)村學校定向培養(yǎng)教師，特別是當前農(nóng)村學校緊缺的音、體、美等學科要加大培養(yǎng)力度。二要加大優(yōu)秀大學畢業(yè)生的招聘力度，有計劃地引進各個學科的教師，特別是能在農(nóng)村學校任職的教師。

　　——形成雙向教師交流機制。城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)服務(wù)，農(nóng)村教師進城學習。

　　——提升教師隊伍的專業(yè)化水平。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需求，加大師范院校培養(yǎng)目標、課程體系的改革力度，加強綜合實踐課程、科學課等綜合性較強課程教師培養(yǎng)，針對農(nóng)村教學實際需求，培養(yǎng)全科型小學低年級教師。

　　增強教師培訓的專業(yè)性、針對性和實效性。實施“義務(wù)教育階段農(nóng)村教師專業(yè)能力提升工程”，加強對音、體、美、小學英語等緊缺學科農(nóng)村教師的專項培訓，提高教師培訓的普惠性;大力建設(shè)為義務(wù)教育階段農(nóng)村教師共享、免費的教學資源庫，豐富教師培訓的網(wǎng)絡(luò)資源，加強農(nóng)村教師的遠程培訓;實施對教師進修機構(gòu)的督導(dǎo)與評價，提升教師進修機構(gòu)的培訓質(zhì)量。

　　——切實提高農(nóng)村教師的待遇，吸引和留住農(nóng)村優(yōu)秀教師。在職稱評定等方面，制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策，落實績效工資。建農(nóng)村教師公寓，改善生活狀態(tài)，減輕生活壓力。完善農(nóng)村教師津貼補貼，設(shè)立“邊遠地區(qū)農(nóng)村教師工作津貼”，激勵和吸引教師積極到農(nóng)村地區(qū)從教。（綜合中國青年報、人民政協(xié)報等報道）