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　　供需兩旺 違規(guī)難禁 漫畫作者 李法明

　　教育部新聞發(fā)言人２６日在例行發(fā)布會上答記者問時表示，教師利用職務(wù)之便進(jìn)行有償家教牟取私利的行為必須堅決反對，教育部對此態(tài)度非常鮮明。

　　小小的有償家教，竟然需要教育部親自出馬，高聲反對。作為教師，我感到一種莫名的恥辱。有些教育同仁真的滑落到了唯利是圖的“道德洼地”。只是別忘了，只要現(xiàn)行的升學(xué)考試制度不變，只要教育評價制度仍將分?jǐn)?shù)當(dāng)做前途和命運(yùn)的唯一杠桿，教育部反對有償家教的聲音就顯得力不從心，效果有限。

　　對于有償家教，各地的行政態(tài)度截然不同，甚至相反。這種亂象正說明，人們對有償家教的認(rèn)識已經(jīng)陷入了紊亂的“戰(zhàn)國狀態(tài)”。此時，與其爭論有償家教， 不如大膽破除“分?jǐn)?shù)崇拜”，這才是最有效、最科學(xué)以及最值得信服的制度改革。

　　有償家教這些年盡管一直受到批評，仍難跳出“禁止補(bǔ)課而無效”的既定思維，盡管教育行政部門對“假期補(bǔ)課”嚴(yán)厲聲討，甚至動用國家部委的行政力量進(jìn)行糾錯，可補(bǔ)課行為得到糾正了嗎？得到糾正是暫時的，暗中補(bǔ)課行為從來都沒有停止過。。因?yàn)?ldquo;假期補(bǔ)課”和“有償家教”都有一個共同特點(diǎn)，那就是補(bǔ)課市場的供不應(yīng)求，有數(shù)據(jù)為證，中國社會調(diào)查所（ＳＳＩＣ）對北京、上海、廣州、重慶、哈爾濱等六大城市的一項電話調(diào)查中，當(dāng)問及老師“您在暑假期間一般做些什么”時，被訪問的大部分老師都選擇在暑假給學(xué)生補(bǔ)課。其中40％的人選擇了給學(xué)生補(bǔ)課；16.7％的人選擇自己開輔導(dǎo)班；20％的人選擇在家休息。綜合分析數(shù)據(jù)顯示，盡管在暑假，仍有約六成的老師在教課。

　　為了讓孩子在現(xiàn)行高考中得到較好成績，家長總會不惜一些代價。家長的心態(tài)很現(xiàn)實(shí)，沒有高分?jǐn)?shù)，就不能上好學(xué)校、好大學(xué)，畢業(yè)就沒有出路，“升學(xué)才是硬道理”，所以，盡管有關(guān)部門禁止補(bǔ)課、禁止有償家教，是在為學(xué)生好，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，家長根本不領(lǐng)情。這也是禁止補(bǔ)課、有償家教難以禁止的關(guān)鍵原因。一句話，只要現(xiàn)行考評制度不進(jìn)行大刀闊斧的改革，不從制度上破除“分?jǐn)?shù)崇拜”，“禁止”和“反對”的愿望就難以落實(shí)。

　　面對孩子的遠(yuǎn)景發(fā)展，我們更需要設(shè)定科學(xué)規(guī)范、行之有效、富有人文價值的考核制度，而且讓這種制度成為孩子和諧發(fā)展的引領(lǐng)者和成長伙伴。

　　當(dāng)我們的教育、教師和教育制度都將“人”的發(fā)展需要放在首位，將和諧發(fā)展放在首位，而不是將功名利祿和“分?jǐn)?shù)崇”拜放在首位，補(bǔ)了課、花了錢，并不能為孩子帶來幫助、好處，補(bǔ)課現(xiàn)象也就不會發(fā)生了，有償家教也不會發(fā)展到混亂無序、明目張膽的狀態(tài)。這種制度糾錯和考核制度的改革，才是化解有償家教難題的良方。